Étude des obstacles qui entravent l’enseignement-apprentissage du français et des stratégies d’y remédier dans le district de Gasabo au Rwanda

Abstract

Cette étude met en lumière les principaux obstacles à l’enseignement-apprentissage du français langue étrangère (FLE) dans le district de Gasabo au Rwanda et propose des stratégies pour y remédier. Pour obtenir ces résultats, une recherche exploratoire et descriptive a été menée dans les écoles publiques situées à Kigali, combinant les méthodes qualitatives et quantitatives. La population cible comprenait les élèves de niveaux secondaires, notre échantillon comprend trente enseignants et cent-cinquante élèves sélectionné par un échantillonnage raisonné. Les données ont été collectées à l’aide de questionnaires, d’interview semi-structurés, d’observations en classe et de l’analyse des résultats d’examens antérieures. L’analyse des données a été effectuée à l’aide du logiciel SPSS. Des statistiques descriptives, notamment le pourcentage, la pourcentage valide et la pourcentage cumulée, ont été utilisées pour examiner les tendances des réponses des participants.  Les résultats montrent une faible motivation des élèves causées par plusieurs facteurs : le manque de formation adéquate des enseignants de français, l’insuffisance de qualification, l’utilisation de manuels et de méthodologies inadaptés, le temps insuffisant de consacre au français, et l’influence des autres langues dont l’Anglais qui est la langue d’enseignement et le kinyarwanda langue nationale. Ces défis ralentissent considérablement l’acquisition des compétences en langue française. L’analyse des données révèle que la motivation des apprenants et des enseignants est influencée par la qualité de l’enseignement et les ressources disponibles. Pour surmonter ces obstacles recommande une piste de stratégies. Ces stratégies sont : Renforcer la motivation des enseignants en classe de FLE, la formation continue des enseignants, la prise en compte et l’enseignement du contenu extralinguistique, l’utilisation régulière du français, l’adoption de l’approche actionnelle et communicative, l’utilisation des TICEs en enseignement du FLE.